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L’Université de la Ruhr adopte le vote interactif

L’Université de la Ruhr a récemment adopté le système de vote électronique dans le cadre de son activité d’enseignement. Formations initiales en Psychologie économique, formations continues à l’Académie de l’Université… La solution de vote électronique a su faire sa place auprès des étudiants comme du corps enseignant.

Professeur, dans quels cas utilisez-vous ce système de vote interactif ?
Le plus souvent en évaluation postformation, mais aussi pour collecter les acquis et desiderata des participants avant le début d’une session. Nous posons généralement 6 à 10 questions à des groupes allant jusqu’à une trentaine de personnes. Personnellement, j’utilise cette solution de vote interactif 2 à 3 fois par mois.

C’est la première fois que vous associez une méthode d’animation à vos cours et séminaires ?
Non. Aujourd’hui, une formation digne de ce nom se doit d’intégrer les outils modernes de communication. Après avoir « rencontré » PowerVote sur un Salon en 2008, nous avons eu envie d’essayer concrètement leurs boîtiers de vote interactif.

Et vous êtes satisfaits de cette solution participative ?
Oui. Vous savez, avant le vote interactif, nous ne disposions que de solutions partielles pour évaluer notre enseignement. Soit nous demandions leur avis aux participants en face-à-face et nous ne récoltions que des réponses de complaisance. Soit nous distribuions des questionnaires respectant l’anonymat mais dont les résultats ne pouvaient être exploités qu’après dépouillement, c’est-à-dire au mieux le lendemain. Avec le système des boîtiers de vote, nous concilions les avantages des deux solutions. Sans les inconvénients ! L’anonymat des réponses garantit leur fiabilité et incite à aborder les questions qui fâchent, et les résultats immédiats permettent de recadrer ou approfondir les points qui le nécessitent. Tout çà instantanément.

Et les étudiants ?
Ils s’y sont très bien habitués. Nos évaluations sont plus productives et leur permettent d’aborder en toute quiétude les sujets qui leur tiennent à cœur.

Vous avez acheté ou loué le système ?
Acheté. C’est ce qu’il y a de plus logique quand on utilise régulièrement un outil. Surtout quand on en est satisfait!

XVe Journées Universitaires Francophones de Pédagogie Médicale

Événement PowerVote lors des XVe Journées Universitaires Francophones de Pédagogie Médical

Les résultats préliminaires de l’utilisation de PowerVote montrent qu’au niveau des étudiants :
- 32,7% restent réticents
- 28% sont favorables
- le reste est sans opinion.

Au niveau des enseignants :
- 58% se disent séduits par la modalité car ils seront débarrassés des corrections, mais estiment en contre partie contraignante la confection de la banque de données au quotidien
- 17% sont séduits
- le reste est sans opinion.

Quant à l’enquête docimologique, elle montre un net accroissement de l’engouement et de l’assiduité des étudiants pendant les séances de travaux pratiques et de stages cliniques.

ENVL – Ecole Nationale Vétérinaire de Lyon

L’Ecole Nationale Vétérinaire de Lyon utilise les boîtiers de vote électronique dans le cadre l’enseignement

Des boîtiers de vote pour des scénarios pédagogiques innovants

L’ENVL, dans sa politique de modernisation des enseignements via l’utilisation des TICE (Technologies de l’information et de la Communication pour l’Enseignement), a investi en 2004 le champ du vote électronique pour apporter de l’interactivité en cours magistraux, et en amphithéâtres.

Comme pour chaque outil TICE, plusieurs scénarios pédagogiques sont proposés à l’enseignant. Outre le scénario classique de questions pendant le cours, pour l’animer et le dynamiser, le scénario le plus efficace en termes de pédagogie est le suivant :
- poser quelques questions au début, afin de valider les acquis de la semaine passée
- reposer quelques questions en fin de cours, afin d’établir le niveau de compréhension du groupe sur ce qui vient de se dire.

En fonction de cela, les professeurs peuvent réorganiser leur cours, l’adapter aux étudiants et s’assurer une compréhension maximale. Dans le cadre de l’ENVL, les boîtiers de vote électronique sont à disposition pour valider les acquis, et établir un bilan de compréhension très apprécié des étudiants eux-mêmes pour se situer dans leur apprentissage.

La préparation des questions est longue…

L’ENVL a obtenu le soutien de la Région Rhône-Alpes pour financer l’achat de 50 boîtiers de vote électronique PowerVote.
Elle a même incité l’Ecole Centrale de Lyon à coinvestir, augmentant potentiellement le parc à 100 boîtiers.
La création et la préparation des questions demandent un investissement en temps des professeurs, ce qui semble limiter l’utilisation de cette solution. « La préparation des questions est une étape trop complexe. Cela reste un frein pour les professeurs et c’est notre pôle TICE qui réalise la mise en forme des questionnaires pour Powervote. Aujourd’hui, à l’Ecole, seulement 10% des professeurs utilisent ces boîtiers de vote « , nous explique Sophie TOUZE, ingénieur de recherche responsable des TICE.

… Mais la formule paie

« Nous passons du temps à préparer les questions mais le résultat est là. Les enseignants ont remarqué que les étudiants sont plus présents lorsqu’il s’agit d’un cours où le professeur utilise les boîtiers de vote », explique Sophie TOUZE. L’interactivité et le côté ludique semble avoir conquis ces étudiants vétérinaires.

Un nouveau logiciel est actuellement à l’étude pour simplifier la préparation des questions. Cela pourra permettre, au sein de l’Ecole Nationale Vétérinaire de Lyon, de multiplier le nombre de professeurs utilisant les boîtiers de vote électronique PowerVote.

Témoignage Ecole Nationale Vétérinaire de Lyon – Sophie TOUZE

Laboratoire de Recherche Universitaire en pédagogie médicale

Témoignage du Laboratoire de Recherche Universitaire en pédagogie médicale

Le vote électronique au service de l’évaluation des stages et travaux pratiques en médecine

Témoignage du Pr Noureddine BOUIADJRA
Doyen de la Faculté de Médecine d’ORAN – Algérie

Le laboratoire de Recherche Universitaire en pédagogie médicale que je dirige se propose, parmi les différents projets de recherche, d’expérimenter une nouvelle méthode d’évaluation des stages pratiques des étudiants du tronc commun des études médicales. Quatre équipes de recherche sont engagées dans cette expérimentation, deux dans le premier cycle en anatomie et en histologie, et deux dans le deuxième cycle en sémiologie chirurgicale et en gastro hepato-entérologie.

Les documents de travail et les dossiers de malades sont quotidiennement collationnés, interprétés, traités et archivés dans une banque de données informatisée par scanner et graveur sur CD. Pour chaque pièce et pour chaque dossier, la chronologie des investigations, de la prise en charge et de l’issue thérapeutique sont accompagnés de questionnements correspondants à chaque phase de telle façon à confectionner des épreuves de « planchage » dans le premier cycle et des épreuves de cas cliniques dans le deuxième cycle.

Lors des évaluations, vu la pléthore de nos étudiants, des examens sous forme d’entretien sont matériellement impossibles à organiser. Nous nous proposons de faire la double projection sur vidéo projecteur, l’une montrant le fait expérimental ou clinique, l’autre le questionnement. Les étudiants se servant du boîtier électronique votent pour la réponse choisie. Le temps de réponse et la justesse de la réponse sont pris en considération pour la note. Les étudiants sont repartis par groupe de 30. Une triple enquête est lancée, l’une auprès des étudiants pour connaître leur appréciation, l’autre à visée docimologique et l’autre auprès des enseignants.

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